"Dans cet ouvrage synthétique, Piaget assemble les résultats de presque trois décennies de recherche en un modèle fonctionnel, structural et génétique du développement de l’intelligence, divisé en stades allant de la naissance jusqu’au seuil de l’adolescence. Il intègre ainsi le modèle fonctionnel de l’adaptation aux résultats de l’étude structurale des notions et discute des relations entre le développement cognitif et affectif."

"Quel est le rôle du maître et quelle est son importance dans l'éducation de l'enfant ? Doit-il façonner dans l'esprit de celui-ci un outil, une méthode qui lui permette de comprendre le monde ? Doit-il répondre aux questions de l'enfant ou, au contraire, lui imposer de manière autoritaire ses connaissances ? Comment présenter une activité pour qu'elle soit assimilable par l'enfant ? Méthodes pédagogiques, rôle de l'enseignant, autonomie de l'enfant : ces thèmes, Jean Piaget n'a pas arrêté, sa vie durant, de les discuter. C'est ce que montre ce livre, qui rend enfin accessibles, dans leur continuité, des textes jusqu'alors largement inconnus du grand public."

"L’épistémologie génétique a, pour son fondateur Jean Piaget, « la double intention de constituer une méthode apte à fournir des contrôles et surtout de remonter aux sources, donc à la genèse même des connaissances, dont l’épistémologie traditionnelle ne connaît que les états supérieurs, autrement dit certaines résultantes. Le propre de l’épistémologie génétique est ainsi de chercher à dégager les racines des diverses variétés de connaissance dès leurs formes les plus élémentaires et de suivre leur développement aux niveaux ultérieurs jusqu’à la pensée scientifique »."

"Le progrès de la conduite et de la pensée, la genèse des fonctions logique, perceptive, affective, tels sont les thèmes centraux qu’aborde Jean Piaget dans Six études de psychologie. La première partie du livre retrace les étapes du développement mental de l’enfant, de la naissance à l’adolescence. La deuxième est consacrée plus particulièrement aux questions de méthode et tend à établir les lois d’une théorie de la connaissance.
Écrits pour des spécialistes, les ouvrages de Piaget sont souvent d’une lecture difficile. Le présent volume, à l’inverse, constitue un raccourci saisissant en même temps qu’une introduction complète à l’œuvre de l’éminent psychologue."

Marie-Paule Michels-Philippe (dir.)
Pierre Bovet, Jean-Claude Calpini, Rémy Droz, Jean Paschoud, Jacques Vauclair, Theodore X. Barber, J.P. Benzecri, Claude Bernard, Clairelise Bonnet, Mario Bunge, Charles Darwin, C. Fauque, Arnold Gesell, B. Inhelder, H. Kummer, W.C. Mc Grew, André Ombredane, Jean Piaget, Henry Rouanet, B.F. Skinner, Niko Tinbergen, Herbert F. Wright

"L'épistémologie contemporaine forme de plus en plus un champ de recherches à la fois scientifiques et autonomes, qui constitueraient une discipline séparée, reconnue et dûment étiquetée si elle n'était pas par sa nature même essentiellement interdisciplinaire. Mais la complexité de ses tâches est double. Elle doit traiter de toutes les formes de connaissance et ce pluriel implique déjà la collaboration. Et elle doit en traiter, pour chacune d'entre elles, à une multiplicité de points de vue interdépendants et complémentaires : celui du spécialiste de la science considérée, celui du logicien, et les points de vue historico-critique et socio- ou psycho-génétiques sinon éthologiques. [...]"

"La psychologie contemporaine doit à Jean Piaget, père fondateur de l'épistémologie génétique, une part essentielle de ses développements actuels. Cet ouvrage retrace la genèse de l'oeuvre de Jean Piaget et donne des repères pour appréhender l'épistémologie et la psychologie génétique."

"Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les enfants ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne. Là est la cause de la plupart des échecs scolaires. Toute réforme sérieuse de l'enseignement doit donc commencer par l'information des maîtres qui assurent cet enseignement. Ainsi les méthodes dites actives, l'éducation préscolaire, la recherche interdisciplinaire deviendront autre chose que des mythes. En particulier, ce que préconise, ici, Jean Piaget c'est, avant tout, la fin du professeur conférencier. Pour que l'école devienne plus efficace, car comprendre, c'est inventer."